برنامج الموهبة

يتميز الأطفالالموهوبون بقدرة ذهنية أعلى من المتوسط مرتبطة بدرجة ذكاء تبلغ 130 أو أكثر. يمكنأن يكون التميز مرتبط بمهارة واحدة ، أو قد يكون أكثر عمومية.

تشمل الخدمات المقدمةللأطفال الموهوبين:

- التقييمات من خلالفريق من الأخصائيين النفسيين لتوجيه التخطيط التعليمي

-الارشاد المتعلقباختيار المدارس لمساعدة الوالدين في اختيارالمدرسة المناسبة
-كما يكمن أن يحدث تعاون مع المدرسة في التخطيط التعليمي
-تقديم الاستشارة للوالدين لدعم الاحتياجات المعرفية والعاطفيةللأطفال الموهوبينعندما ينتقلوا إلى مدرسة أخرى
-تنسيق دورات ما بعد الدوام المدرسي لدعم البرامج المدرسية.


تعريف الأطفال الموهوبين:
في عام 1988 حدّد الكونجرسالأمريكي الموهوبين والمتفوقين على النحو التالي:
يشير مصطلح «الطلاب الموهوبينوالمتفوقين» إلى الأطفال الذين لديهم قدرة ذات أداءعالي في بعض المجالات مثلالقدرات العقلية والابتكارية والفنية أو القيادية، أو فيمجالات أكاديمية محددة،وهؤلاء الذين يحتاجون إلى خدمات أو أنشطة لا توفرها المدرسةعادة من أجل تحسين تلكالقدرات بشكل كلي»
وفي عام 1999قدم ديبورا إير:
Deborah Eyreتعريفًاأبسط
«إن الطفل الذي لديهقدرات، كما تعرفه مدارسنا، هو الذي يُحصّل، أو لديه القدرة علىالتحصيل عند مستوىمرتفع بشكل ملحوظ عن مجموعة الأقران، وقد يكون هذا في جميعمجالات المناهجالدراسية أو في نطاق محدد».
وتصف التعريفات الحاليةالمُقدمة من قسم التعليم والمهارات في بريطانيا الموهبةوالتفوق على النحو التالي:
الموهوبين: هم أعلى 5-10٪ منالتلاميذ في المدرسة قياسًا بالتحصيل الفعلي أوالمحتمل في اللغة الإنجليزية أوالرياضيات أو العلوم أو التاريخ أو الجغرافيا أواللغات الأجنبية الحديثة أوالتعليم الديني أو تكنولوجيا المعلومات والاتصالات أوالتصميم والتكنولوجيا.
المتفوقون: هم أعلى 5-10٪ منالتلاميذ في المدرسة قياسًا بالتحصيل الفعلي أوالمحتمل في مواد الرسم أو الموسيقىأو التربية البدنية.
ومع ذلك، ينبغي التأكيد علىعنصر واحد في هذا التعريف: يشمل 5-10% من التلاميذ فيكل مدرسة، بصرف النظر عنالقدرة العامة للتلاميذ.
صفات الموهوبين والمتفوقينوالطلاب ذوو القدرة المرتفعة
أعد العديد من التربويين قوائمتصف الأطفال ذوي القدرة المرتفعة، ويمكن أن يساعدالإلمام بتلك الصفات المعلمين فيإعداد ملف للطالب يتضمن نقاط قوته التعليمية، وقديساعد ذلك الملف في تحديد الطلابالذي لا يُحَصّل على مستوى عالٍ ولكن قد يكون لديهقدرة حقيقية في مجالات معينة.
هــو ربمــــا: -
1-قارئ جيد.
2-يتحدث جيدًا أو فصيحلفظيًا بالنسبة مقارنة بعمره.
3-يستجيب باستجابةلفظية سريعة (والتي قد تبدو وقحة).
4-لديه معرفة واسعةعامة.
5-يتعلم بسرعة.
6-يهتم بمواضيع تليقبطفل أكبر سنًا.
7-يتواصل جيدًا معالراشدين، في كثير من الأحيان يتواصل معهم أفضل من مجموعةأقرانه.
8-لديه مجموعة منالاهتمامات، والبعض منهم قد يصل إلى حالة الهوس.
9-يستجيب بشكل غير عاديومتفوق في أنشطة حل المشكلات.
10-يفضل الأنشطةاللفظية أكثر من الأنشطة الكتابية.
11-منطقي.
12-يُعلّم نفسه في مجالاتاهتمامه.
13-لديه قدرة على حلالأمور في رأسه بسرعة جدًا.
14-لديه ذاكرة جيدةيمكن الرجوع إليها بسهولة.
15-فنّي.
16-موسيقيّ.
17-متفوق في الرياضيات.
18-لديه آراء ووجهاتنظر قوية.
19-خيالي/ يتمتع بروحالدعابة مفعم بالحيوية ومبدع.
20-حساس جدًا وواعٍ.
21-يركز على اهتماماتهوليس على ما يجري تدريسه.
22-ماهر اجتماعيًا.
23-يبدو متغطرسًا أوغير مؤهل اجتماعيًا.
24-يشعر بالملل بسهولةتجاه المهام التي يراها مهام روتينية.
25-لديه شعور بالقيادة.
26-لا يعاملهم الآخرونجيدًا بالضرورة أو يحبهم الآخرون.
وليس أيًا من تلك السلوكياتدليل على القدرة المرتفعة ولكنها قد تنبه المعلمين إلىالحاجة إلى المزيد من البحثحول أنماط تعلم الطالب ومستويات قدرته.
تقـــارير الوالديــن:
غالبًا ما يكون لدى الوالدينمعرفة مفصلة حول قدرات أطفالهم، ويمكن أن يكونوامصدرًا مفيدًا للمعلومات عندتحديد الطفل الموهوب/ المتفوق، وقد وجد لوس
LouisولويسLewisأنالوالدين كانوا على حق بنسبة 61% عند تحديد طفلهم كموهوب،في حين أن النسبةالمتبقية 39٪ كانت على حق في أن أطفالهم متقدمون ولكنهم لميستوفوا معايير الموهبة.وغالبًا ما يتم استبعاد تقارير الوالدين لكونها منحازة أولأنها دليل على الأب كثيرالإلحاح، ولكن في الواقع قد نجد كثيرًا من الآباءيبالغون في قدرات أبنائهم.، ومنالشائع جدًا أيضًا أن يقلل كثير من الآباء منقدرات أبنائهم، خاصة عندما يكونالوالدان متعلمين تعليمًا جيدًا.
ملاحظة الأقران والتقريرالذاتي:
من طرق تحديد الطلاب الموهوبينالتي غالبًا لا تحظى بالانتباه هي ملاحظة الأقران،فالأطفال في الفصول لديهم قدرةجيدة على تسمية الأطفال الموهوبين والمتفوقين،فلديهم الفرصة لمراقبة الطلاب الذينينهون عملهم بسهولة، أو الذين يساعدونهم لإنجازعملهم. ويمكن أن تكون ملاحظاتالأقران مفيدة بشكل خاص في تحديد الطلاب من البيئاتالتي تعاني من نقص في الخدماتأو المختلفة ثقافيًا أو من الأقليات. ومثال علىملاحظات الأطفال نشاط يأخذ شكلمسرحية، حيث يُطلب من الأطفال أن يتخيلوا أنهمعالقون في جزيرة نائية وعليهم أنيختاروا زميلًا لهم يكون أفضل تنظيمًا (زعيم، شخصإقناعي)، وأفضلُ حَكَم (يحلالمنازعات، عادل)، ومُقوِّم (يصلح الأمور)، ومتفوق(يخترع ويكتشف)، وما إلى ذلك.
وينبغي استخدام التقرير الذاتيمع الأطفال الأكبر سنًا الذين غالبًا ما يكونون أكثروعيًا ويعرفون قدراتهم. وقدلا يعي المعلمون اهتمامات الطلاب الأكبر سنًا أودوافعهم أو أنشطتهم اللامنهجية،وفي بعض الحالات قد يعيق الأداء الضعيف من إظهارالقدرات.
لماذا يجب التعرف على
الموهوبينوالمتفوقين؟
يحق لجميع الطلاب الحصول علىتعليم يأخذهم إلى ما هو أبعد من الحد الأدنى لمهاراتهمالأساسية ويساعدهم في تطويرقدراتهم بأقصى قدر ممكن. وإذا كنا لا نتوقع من الطالبالمتفوق رياضيًا أن يلعببمستوى أداء أقل من أفضل ما لديه؛ لأن أقرانه في نفس عمرهليسوا متفوقين للغاية،إذًا لماذا يجب على الطالب الموهوب / المتفوق في الرياضياتأن يجلس بهدوء وينتظرحتى ينتهي البقية أو أن يستكمل المزيد من نفس المسائل لشغلالوقت؟
غالبًا ما يتحول الملل إلىإحباط وانخفاض في التحصيل ونفور من عملية التعلم، ويتحملنظام التعليم مسؤوليةتوفير مستوى ملائم من التحدي للطلاب من جميع القدرات، وليسفقط لأولئك الذين قديصنفون تحت الفئة التقليدية للـ» الاحتياجات الخاصة». وهذا صحيح،حتى في الحالاتالتي يتجاوز فيها أداء الطالب المحتمل المتطلبات اللازمة(
Winstanley, 2004).وتقدمكاريCarrieوينستانليWinstanleyفي كتابهما «التعاملالعادل مع الموهوبين» نظرة عامة ممتازةحول مجموعة من وجهات النظر الاقتصاديةوالأخلاقية والتعليمية التي تقترح وتعارضتقديم الخدمات للأطفال الموهوبينوالمتفوقين